Didáctica Contemporánea

Un enfoque de aprendizaje es  el camino adecuado y viable que toma una persona cuando se enfrenta a las exigencias académicas de  la  educación. Como en todo contexto, estará influenciado por distintos aspectos como las estrategias que se usan, la motivación de la persona al enfrentar este proceso de aprendizaje y sobre todo el ambiente de aprendizaje de los actores principales de la educación. Para la efectividad de los enfoques de aprendizajes estará influenciada en mayoría por el sujeto de quien aprende, por lo que es importante conocer las vías para llevar a cabo este proceso para el beneficio de los sujetos que aprenden. De acuerdo al diagrama presentado por Soler y Romero (2004) existen factores negativos y positivos que intervienen en el proceso del enfoque de aprendizaje por parte del estudiante. En primer momento se encuentra algo que cada vez pierde más valor, que es la motivación. La motivación de un estudiante es fundamental dentro del aula, y claro está que e...

Biggs (2005) presenta dos tipos de enfoque de aprendizaje que se contraponen, uno de ellos es el superficial y el otro es el profundo . Cuando hablamos de un enfoque de aprendizaje superficial, estamos hablando de un alumno que realiza sus actividades por obligación y no produce un aprendizaje significativo. Este tipo de enfoque afecta durante su desarrollo académico, ya que puede provocar en los alumnos ansiedad, escepticismo y aburrimiento. ¿Y por qué se le denomina círculo vicioso del aprendizaje superficial? Como se comentó en un anterior Blog, la motivación juega un papel fundamental para el sujeto que aprende, por lo que un estudiante se encontrará en un círculo negativo mientras no cambie de motivación. En palabras de Biggs (2005) las características de un estudiante con enfoque superficial será: Ver tareas como una obligación y demanda que se tiene que resolver. Centrarse en la memorización de información para realizar tareas. Ansiedad y preocupación por el fracaso. Y tú, ¿Qué...

En palabras de Biggs (2005) "El enfoque profundo se deriva de la necesidad sentida de abordar la tarea de forma adecuada y significativa, de manera que el estudiante trate de utilizar las actividades cognitivas más apropiadas para desarrollarlas" (p.35). Contraponiendo al aprendizaje superficial, el aprendizaje profundo tiene como aliada una motivación intrínseca que aporta al alumno la curiosidad y el deseo de aprender, buscando elevados niveles de compresión que lo lleva a la práctica en situaciones contextualizadas. En este siguiente video, mostramos los aprendizajes necesarios que debemos como docentes, generar en nuestros estudiantes. En la vida cotidiana, la motivación intrínseca en los alumnos se da por medio de algún premio y muchos docentes optan por estrategias didácticas que conlleven a la competencia canalizada. Esto solo es un camino a llegar al círculo virtuoso, ya que poco a poco el alumno se va interesando hasta lograr lo que Biggs (2005) señala dentro de este...

Para el enfoque de enseñanza tenemos como protagonista al Docente, que dentro de sus labores tendrá como aliados a las intenciones y las estrategias . Como se mencionó en el anterior post, dentro de un enfoque siempre se ve afectado por situaciones externas como el contexto, la asignatura y obviamente las características de los agentes educativos principales que son los estudiantes y el profesor. Como se mencionó al comienzo, las intenciones de un docente es fundamental para este enfoque, ya que determina al alumno que formaremos. Se busca que la intención del docente  produzca un cambio conceptual, porque podemos observar que la transmisión de información no permite que el alumno protagonice su formación académica, haciendo de ellos una especie de Robot, es decir, que sus acciones son sin ningún propósito. Estudios muestran que existe en este rubro dos enfoques de enseñanza: Transmisión de información de información / enseñanza centrada en el profesor. Se caracteriza que los cont...

Hoy en día, la educación necesita de estudiantes más activos y que cumplan un rol más protagónico en su proceso de enseñanza, sin embargo este cambio será difícil de realizar mientras existan docentes que continúen con una metodología tradicional. Se habla de un círculo vicioso cuando un maestro encuentra una zona de confort y dirige su estilo de enseñanza de generación en generación, sin darse la oportunidad de conocer las características de sus estudiantes. Además, este círculo vicioso es muy peligroso salir porque no permite reflexionar sobre su práctica docente y la innovación en clase es casi nula. Los estudiantes que están bajo este enfoque seguramente tienen un aprendizaje superficial y lleva a los alumnos a entender la educación como sinónimo de aburrimiento. De acuerdo a la figura presentada por Soler y Cardenas, estas características lo podemos observar en muchos docentes que pueden pasar hasta todos sus años de servicio implementando las mismas estrategias didáctica en alumn...

Presten atención profesores, este enfoque es el que necesitamos hoy en día con nuestros estudiantes. Aquí es cuando nuestras clases están centradas en nuestros estudiantes, es decir, conocemos sus características, gustos y contexto social. Cuando realizamos esto, estamos hablando de generar un cambio conceptual, generando en los estudiantes un rol protagónico de su aprendizaje y despertando el interés para aprender cosas de manera permanente. Las características de estos alumnos son tener una actitud reflexiva y crítica, llevándolos a la curiosidad e innovación en sus actividades. Logrando esto, se dice que un alumno es autónomo en sus actividades.  Es de suma importancia generar este hábito desde los primeros años de escolaridad para entender en primera instancia las cosas de su entorno y poniendo a prueba sus conocimientos con los aprendizajes que adquieran en la escuela. Los alumnos que se encuentran en este círculo virtuoso son formados bajo un enfoque de aprendizaje profundo, ...

A partir de las investigaciones fenomenográficas se crearon y actualizaron cuestionarios para medir y caracterizar los enfoques de aprendizaje y de enseñanza. Enfoques de aprendizaje R-LPQ-2F Desarrollado por Biggs y su actualización es un cuestionario de procesos de aprendizaje que permite identificar el enfoque de aprendizaje por jóvenes que estudian en los niveles de la educación secundaria. Revised Two Factor Study Process Questionnaire Es un instrumento de 20 ítems para la evaluación de los enfoques de aprendizaje de los estudiantes. En esta revisión, se elimina el enfoque de logro. Enfoque de enseñanza Approaches to Teaching Inventory Está estructurado en dos escalas principales, que reflejan un enfoque de transmisión de información centrado en el docente versus un cambio conceptual centrado en el estudiante. Fue desarrollada por Trigwell y Prosser. Este instrumento es popularmente usado en investigaciones en el campo educativo para establecer correlaciones entre ambos enfoques.

Dudas o sugerencias contactar a: 💁Luis Felipe Ochoa Choy 📞9616601360 📌Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Biggs, J. B. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Narcea. Soler, M. G., Cárdenas, F. A., & Hernández-Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência & Educação (Bauru) , 24( 4), 993–1012.